学习与创新

学习与创新

大田县委教育工委副书记、大田县教育局局长    林镛

去年11月13日，为了全面推行“先学后教”——高效课堂模式，我们在鸿图中学的动员大会上作了《将课堂教学改革进行到底》的讲话。至今已两个月零几天，应该进行个小结。这个阶段的工作可以用四个字来概括“学习、创新”，所以今天的发言标题定做“将课堂教学改革进行到底之学习与创新”。

我县全面推行“先学后教，当堂训练”从11月13日的动员会已两个月零几天。在这个阶段，全县各校进行了既轰轰烈烈，又扎扎实实的学习掌握和运用阶段。这期间有执着，有困惑，更有收获。现如今可以这么说，我们已经有了一条思路清晰、方向明确、适合我们大田实际的“先学后教，当堂训练”的路子。余文森教授对我们做出了这样的评价：在这么短的时间内，大田在学习、掌握和运用好这个模式上成效显著，大大超出他们的预期。他充满激情地说：“如果用三年的时间让全县每个教师达到肖玉琳所上示范课的教学水平，那么大田的课堂教学改革就算成功了。”这是对我们近段来工作的充分肯定也是巨大的鼓舞。

工作亮点

在这两个月内，可以说我们已经迈出了决定性的关键的一步。虽然，我们为此付出了很多，但重要的是我们有了收获。这主要表现：一是校长们亲自登台亮相，勇于“亮剑”，率先上好“先学后教”公开课，为全县教师树立“光辉”的榜样；二是以星级教师为骨干的本土专家迅速成长，极大地推进了“先学后教”模式在全县向纵深发展。

一、单就校长们集体上课这一形式来说，不论是公开课亦或是示范课，其意义已远远超出“这堂课”的价值。

这在全国是独一无二的——其意义也是深远的。首先，这表明局里课堂教学改革的决心和信心。其次，表明了校长们对这项工作的态度，尽管有个别人开始可能有些想法但后来毕竟也用行动来支持了这项工作。再其次，表明了我们校长这支队伍是勇于和善于打硬仗的队伍。我们校长队伍中尽管有的人很长时间（最长的已有23年）没上过讲台了，但是通过这次上课表明绝大多校长专业素养是高的，只要组织需要也照样能适应和胜任一线教学工作。这为教师树立了一个很好的榜样，起到了“纲举目张”的作用。通过这次上课也还了我们校长一个清白，较好地清除了社会上对校长的偏见。通过上课，校长还找回了感觉和自信。上完课后我看到校长们个个踌躇满志，一脸轻松，大大增强抓好课改的信心和决心。看到这种精神状态，最受感动和鼓舞的是谁，自然是我了。我的心情可用两句诗来表达：一句是白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”；一句是李白的《朝发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。为此，我一要祝贺大家，二要感谢大家迈出历史性的一步。我提议我们把掌声送给他们。

就教学而言，这次校长上课基本做到了教学目标合理、科学，教学流程清晰、明了。在导学案中，校长们能依据“课程标准”，根据学生情况从自身的实际出发，认真解读文本，认真地学习导学案设计，导学案中有对学生的温馨提示，有促进学生学习的激励语言，有引导学生学习的方法，有巩固学习的当堂训练，有教师对学生的评价和寄语。在教学的基本流程上也注意到了以下八个方面：

1.引入新课。校长们能把握好时机，在较短的时间里进入新课，做到简便、快捷、有效。

2.揭示目标。在这一环节上，校长们采用了个别、小组、集体的形式，让学生明确本课的学习任务及所要达到的目标。在重点部分，还给予强调和提示。

3.个体学习。在教学中，校长们给学生们提出了学习的要求，并能教给一定的学习方法。做到课内课外兼顾，还对学异生及时地进行帮扶。

4.小组交流。此环节是“先学后教”模式的核心部分，校长给学生提出交流的方法和要求后，还能与学生一道学习，一起讨论，并及时了解学生的学习情况。在这一环节，交流做到有层次、有记录、有管理。

5.展示汇报。在这一环节，校长们能认真倾听，对学生展示汇报中的问题，及时进行点拨、引导、纠正。

6.质疑。校长们还能根据学生的学习情况鼓励学生质疑，并针对学生的质疑适时进行指导，解答。

7.当堂训练。校长们能根据本课的教学目标，进行训练设计，设计的训练基本能做到扣紧目标、突出重点，促使学生内化知识，弥补不足，掌握技能。

8.小结评价。多数校长还能用简单、明了的语言进行小结和评价。

总之，校长们注意到了：学生的主体性、教师的主导性、教学的有效性。

当然在看到成绩的同时，我们也看到存在的问题，如教学的评价结合不够丰富，学生质疑能力培养不够，小组交流不能做到人人参与。具体存在以下几个方面的问题：

1.加强“课程标准”的学习和文本的解读。可能是校长们离开教学一线多年的原因，对“课程标准”的认识和文本的理解不是很到位。而这一点却至关重要。离开了具体学科，具体年段的“课程标准”、文本，你的教学就会偏离航向，就会脱离实际。今天不论是校长还是教学人员，一定要加强对“课程标准”、文本的解读，充分领会精神，把握好文本的实质。

2.加强同学生、教师的沟通与交流。课堂教学改革是一项长期的工程，校长们要抓好各自学校的改革，就必须了解校情、生情，工作才能有针对性（这跟课程改革一样）。为此，校长们应加强同学生、教师的沟通与交流，参与教师的备课、观课和议课，掌握学生的学习特点、学习方式、学习规律，把握好教学的特点、规律和本质。这样才能针对性地提出富有建议性的意见和建议，制定出科学的有利于课堂教学改革发展的管理策略，起到引领的作用。

3.注重学生学习习惯的养成。这一点应从起始年段抓好，越早抓越好。这既可以提高学习效果，又可以减轻教师的负担。因此，在教学中，要先教给学生自学、合作、交流、质疑的方法，并提出一定的要求。让学生在不断学习中逐步地养成良好的学习习惯。这对学生的终身学习和发展是至关重要的，说到底这是对一个民族的发展奠基和负责。

在这里，我为什么花这么大篇幅点评校长上课的得与失，除了前面说到的为教师起表率作用外，还在于校长们上课中的得与失基本反映了你所在学校课堂教学改革的进度和水平，即缩影。因为你是校长，你专业素养高，又可举全校之力精心打造。据了解为了上好这次课，许多校长除了潜心研究外，还集中了全校精英共同研磨。因此是集体智慧的结晶，所以从这个层面上说你校长上课又带动和促进了学校的改革。所以抓校长上课是抓住了关键和要害，所以下学期局里决定要趁热打铁，要让校长趁势而上，再搞两次校长公开课。要把大家打造成为温总理所说的“让懂得教育的人来办教育”的那种人。让大家无愧于自己，无愧于校长的称号，更无愧于大田教育。

二、以星级教师为骨干的本土专家迅速成长。

在课堂教学改革过程中让人感到十分欣喜和欣慰的是，我们有一支以星级教师为骨干的教师队伍始终走在改革的前列。他们不仅认真学习、善于思考并勤于实践，很好地将他人的成功经验和模式与我们的实际相结合，成功地运用到教学工作中，为全体教师起了很好的表率作用。同时，反过来他们充分发挥了星级教师的传、帮、带的作用。如：组织学习研讨，带头上公开课、示范课，担任各项评委和编写导学案等，为推动我县课堂教学改革起到了重要的作用。这是一支我们自己的专家队伍，他们无愧于“星级教师”的称号。我希望这支队伍在今后的改革工作中发挥更加突出和重要的作用。

说到这里我们不能不提到进修学校的各位领导及教研员在这一阶段所付出的心血和汗水。对此我对你们表示敬意和感谢。同时，大家也应该注意到了我们教育局分管中、小学的郑小玲和颜良重副局长全身心地投入到课堂教学改革的具体工作中去。他们俩不仅常常深入课堂调查研究，而且潜心学习，钻研“先学后教，当堂训练”的模式并努力使之本土化。现在一条适合我县县情的“先学后教，当堂训练”的教学模式雏形正在显现。如果说我们现在分别有中、小学两支本土化的专家型骨干教师队伍的话，他们俩就分别是这两支队伍的领路人。可以说，他们是专家型的领导，这在全国恐怕也不多见。陈汝江、詹华锻两位领导也从不同方面为改革做了大量工作。我为有这样的搭档和助手感到荣幸、感到骄傲。怎么样，大家难道不该给点掌声吗？

回顾两个多月来的实践，我县教师的成长和学生的发展主要体现在以下三个方面：

1.课堂教学改革促进了全县中小学课堂的变化，改变了教师一味传授知识的权威地位，出现了师生互动，平等参与的生动局面，体现了新课程所倡导的教学观。在改进教学方法的同时，还注意培养人的问题。在培养学生学会做人、学会学习、学会生活等方面做了有益的尝试，并取得了可喜的成绩。

2.通过课堂教学改革，教师学会了用尊重和赞赏的眼光看待和鼓励学生。自课堂教学改革以来再没有出现嘲讽、挖苦学生的现象。相反，教师学会了激励性的语言，激发、鼓励学生，例如：……。在这种民主、平等、和谐、融洽的氛围里，让学生在学习中充分发挥自己的主体性，体现自身的价值，体验到一种被尊重的幸福感。

3.由于教师教育教学观念的更新，教学方式和评价方式的转变，使学生自主性、能动性和创造性得到了真正的张扬和提升，学习内容也较以前宽泛了许多，能经常接触生活、联系实际，从生活中学习、思考。评价学生方式的多样性，使学生的作业形式也丰富多了，学生的课余生活不再被枯燥、单调的重复性作业所占有，开始变得丰富多彩。

存在问题

正如一切新生事物的发展不可能一帆风顺一样，“先学后教，当堂训练”要为我所用，一定会遇到种种困难险阻：一是思想观念问题；二是方式方法问题。这两个问题不解决，我们的改革就难以取得成功。

一、思想观念问题

1.因循守旧，抱残守缺的思想还未完全清除。

他们信奉“存在就是合理”的宗旨，他们不顾钱学森的呼吁和温总理的号召，他们更无视旧有模式给我们的教育，甚至给我们民族所带来的灾难性后果。而对当前的课堂教学改革说三道四。在他们看来传统教学中存在的问题也是红肿之处艳若桃花。要知道这个世界国与国之间的竞争，说到底就是人才的竞争，只有中华民族的敌人才害怕我们教育改革成功。这些人为什么不支持甚至反对教育改革，我们不得而知，但我宁愿相信这些人是属于那种“清风不识字，偏要乱翻书”的那一种。这个世上有一种人仅仅是出于个人的原因当不了作家就想出去当评论家对你说三道四，把问题说的越重越显得他高明和有能耐。有这么一种说法我觉得很有道理，要成功就要有朋友，要取得巨大成功就需要敌人（因为敌人对我们的评价，有时比我们自己的评价更真实），这样可以让我们警醒，或不犯错误。我希望这些人少做些“亲者痛，仇者快”的事。有时候我们对好的事虽不支持但不反对也是一种善良。陈国平主任说得好：不经历风雨，又怎么见彩虹。

还有一种模糊的概念要澄清。即有人有意或无意地把传统教学中存在的问题扣到课堂教学改革的头上，把传统教学中“满堂灌”存在的问题，比如存在后进生、有的教师驾驭课堂能力差等问题说成课堂教学改革造成的，这是错误的也是不应该的。“先学后教，当堂训练”不是十全十美，但算是迄今为止最好的模式。刚讲的那个例子不仅不能算到改革的头上，反而从反面证明了课堂教学改革的必要性和重要性。

为此，在课堂教学改革中，我们一定要抱着为民族的发展负责的精神，按照温总理的要求，甩开膀子、迈开步子，勇往直前。用余文森教授的话来说是：“开弓没有回头箭”。

2．懦夫懒汉的思想作怪。

有懦夫懒汉心理的人，贪恋旧有的模式。因为旧的轻车熟路，能一个处方打天下，所以安逸舒适，明知“满堂灌”的教学模式弊病多多，却因改革要重新学习，要增加工作量，特别是课堂教学改革对教师要求提高了，如不学习和提高素养难以胜任而反对改革。还有一种人因改革要冒风险，要被说三道四，而不改革所有的问题那又关我什么事呢？学不好那只是学生的问题，你现在改革要让我从头再来不是没事找事嘛。

3.“妊娠综合症”的心理。

这是每个孕育新生命的母亲都要或多或少遇到的痛楚。关于这一点在上次会上我就说过，我们在学习、借鉴外地成功经验和做法时，难免会遇到这样或那样的问题和困难。但是有一点要说明，所有这些困难都是可以通过努力克服的。小玲说的改革过程中的问题要通过改革去解决。当然，这些困难有时候的表现是顽固的，需要几经较量的。不能碰到一点困难就畏缩不前。有个寓言是这么说的。有个书生外出时，不小心摔倒在地，第一次他还能在骂骂咧咧之中爬起，可是当第二次摔倒后，他就有想法了，他躺在地上说：早知道还会摔倒，我就不起来了。这种人我看属于鲁迅笔下的那种“哀其不幸，怒其不争”的那一类。刚学走路，偶尔摔倒是正常的，爬起来再走就一定成功。如果再摔倒就此认为学不会而拒绝起来，那是精神上没长骨头。这是属于个别现象，人类不会、也从来没有因此爬着走路，相反的百米飞人博尔特100米还跑了9〃56。

4.盲目照搬，不与自身实际相结合。

凡是他人的再好的经验和做法，都有其特殊的一面。如果想简单的借用过来，依样画葫芦就可大功告成，那也太幼稚。中国革命是这样，课堂教学改革也不例外。我们必须在认真学习借鉴的基础上，与本土实际相结合，绝不能盲目照搬，否则“邯郸学步”和“东施效颦”的悲剧就会发生。

认真学习    勇于创新

一、认真学习

学习先进经验我们反对照搬、照套，是为了更好地学习其精要，不要捡了芝麻丢了西瓜，不要“买椟还珠”。我认为“先学后教，当堂训练”关键要掌握好其中那个蕴含了先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生的学；“先学后教”以教导学，以学促教。这里有三个环节要掌握好：

1.“先学”。教师的指导要做到四明确：即明确时间、明确内容、明确方向、明确要求。比如：同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中课进行小组讨论（明确方向），5分钟后请回答下列问题（明确要求），学生才能高效地进行自学。而且自学的形式多种多样，灵活多变，可以看例题，读课文，看注释，做实验，发现疑问做记号，做与例题类似的习题等等。

2.“后教”。不是教师漫无目的地教，学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作，相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。教师只作评定、补充、更正，如果学生讲对了，给予肯定不必重讲；讲得不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的教师更正。

3.“当堂训练”。当堂训练是在“先学”、“后教”之后进行，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，运用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

“当堂训练”实际上是分两次训练，但两次训练的要求不一样。第一次训练在学生自学例题或课文后进行，主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上独立完成。

二、创新工作

我们现在正尝试走一条适合大田特色的“先学后教，当堂训练”路子，而它的指导思想就是“活学活用”。如何借鉴名校的经验，是绝大多数校长都在面临的现实问题。每个学校都有其特殊性，名校之所以成功，并不在于它外显的教育形式，而在于对外显的教育形式背后的教育教学规律的深层次探究。因此，在学习名校时，我们不可被表面的枝枝叶叶迷住双眼，而应静下心来，多问几个“为什么”，对其之所以成功进行深层次追问。只有这样才能悟出名校成功的真谛，才能取得真经。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”从试用至今已20多年。这一模式对他们而言，是烂熟于胸的。他们的教师能正确理解这一模式的精要，又能驾轻就熟地运用好这一模式；他们的学生能从起始年级开始，就适应了这一模式的学习。自主学习的能力，小组同伴间的互助习惯养成。总之，这一模式他们是再适应不过了，所以他们的“先学后教，当堂训练”能够得到淋漓尽致地发挥。同时，我们还应该看到，有了这一模式，并不意味着所有学生所有作业都可以独立当堂完成，就是在洋思也做不到。据报道，该校每班至今仍有5-6个学生不能。所以他们创设了“四清”模式：即堂堂清、日日清、周周清，月月清。

与此形成对照的是，从起始的学习、掌握和运用到现在我们才仅仅过去两个月零几天，我们以极大的热情、百倍的努力投入到这一模式的学习、借鉴、掌握和运用中去。这一段我们工作的主要重点就是“临帖”，我们的教师、学生也都有个学习的过程。在这一过程中碰到我们称之为“妊娠综合症”的不适用，这是再自然不过的事情。更何况还要与我们的县情相结合，也要不断地探索和实践。

蔡林森，这个名字大家应该不陌生，他是原洋思中学的校长。“先学后教，当堂训练”这一模式就是在他手上摸索和总结出来的。2006年10月退休后的他受聘河南省沁阳市永威学校的校长。当时，永威这个集幼儿园、小学、初中、高中为一体的学校正在迅速“沉沦”：学校管理松散、教师上课满堂灌，教学质量急剧下降。有的学科期末考试全班竟然没有一个学生及格，但是，在他手上，不到3年，这所学校判若“两人”，学生（绝大多数部分是三流学生）成绩稳居当地一流，甚至有的学生转读永威是两科成绩之和才50分，一年后却考上了重点高中。学校的面貌焕然一新，原来满地纸屑变得窗明几净，课间操由稀稀拉拉变为沁阳的一道风景线（5000多人做得整整齐齐）。到2009年小学急剧扩张，初中部新生翻了一番，高中部生源越来越好。永威成了河南省的品牌学校。那么蔡林森靠什么彻底改变了永威？《人民教育》2009年21期以《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》为题报道了蔡林森让永威起死回生的一个重要法宝，就是推行“先学后教，当堂训练”。

但是，如果仅仅认为有这个现成的模式就能改变一所学校，特别是让它教学质量大幅度的提升，那就未免太天真、太幼稚了。

这么多年来，到洋思中学学习参观考察的人络绎不绝，照搬照套的学校也不可胜数，但是真的成功的学校却不多见。究其原因我认为有二：一是没有将他人的成功经验与自己的具体实际相结合；二是任何先进的教学理念还必须通过精细化管理来实现。只有把上述两项完美结合，才能让这一模式发挥到极致。

蔡林森到永威正是这样做的。他有几十年的中学管理经验，有成套的成功管理制度，但他没有把洋思搬到永威。他在充分调查的基础上，亲手起草了学校的规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿。这些制度“细”、“全”到事事有章可循，不留空白。单是在教育方面，就有备课、讲课、课外辅导、作业批改、考试周周法、学生课内规则、讲课制度等。每一个制度都具有很强的操作性，如“作业批改制度”中规定了教师批改作业的时间要求：“上午的课堂作业，要在下午课前批完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正……”；“早锻炼规定”对学生队列的要求，连脚尖放在什么位置都作了明确规定。这些制度不需要再附加解释和说明，既便于师生操作，也便于领导检查。

为此，就下一阶段的“先学后教，当堂训练”工作，我认为应该要处理好以下几个方面的关系。

1.处理好学习与创新的关系。

“他山之石，可以攻玉”与“活学活用”是辨证和相辅相成的关系，而“活学活用”是灵魂。“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一个原则。一切的形式是为内容服务的，形式是载体，内容是根本，所以在学习和借鉴这一问题上，我们应当“形似而神似”。在初始阶段，我们要先做到“临帖”，潜心学习和钻研其精要，但不照搬照套，适合我们的就为我所用，不适合的，就要变化、就要创新。比如针对小学初始阶段教师对课时的把握不够到位，学生自主学习能力还没完全建立，课时显得紧张不够用的问题。颜副提出了“超前断后”的办法加以解决。我不敢说，将来是否要这么做，但在现阶段它却是必须的，它解决了洋思模式课时分配上因时间不足而顾此失彼的问题，既照顾了学生能充分地自主学习，又能充分地展示，又有足够的时间完成当堂训练。再比如：中学课堂教学改革能针对教师中普遍存在的问题等。学习和借鉴厦门蔡塘学校编写“教学案”的做法，与洋思中学的“先学后教，当堂训练”相结合，这有利于帮助教师确保不出偏。

有了这两项措施，就能确保我们在技术层面上有了更好服务于改革的方式方法，使改革能健康地、又好又快地发展。当然，我们这样说并不意味这种做法就尽善尽美了。很多问题还会冒出来，还有待于我们去实践、去完善。有句广告词说得好：没有最好，只有更好。

2.处理好模式的运用与管理的关系。

有了好的适合自己的模式后，还要特别注意处理好模式运用与管理的关系。前面说过，如果单纯认为有了好的模式就可以高枕无忧、大功告成，那也是太天真和幼稚了。还必须抓好常规化、精细化的管理。

（1）管理出成绩，管理出效率。洋思之所以成功，还有很重要的一条，就是始终不渝地抓住了教学常规全程管理这个纲，切实做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。他们十分注重提高备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平。对各个环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度，同时向每一位教师提出了教学“五大功”目标：“教材处理功”、“教材优选功”、“课堂把握功”、“差生指导功”、“教学美化功”。各年段、教研组进一步细化、量化，通过学习、自查、考核、备课，做到“三坚持”、“一超前”，即：在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴。从校领导开始，完成超前一周新授课程的教案编写。抓课堂教学常规管理，在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下功夫：即课堂上准确无误地把知识传授给学生；运用灵活多变、富有启迪的教学法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣，学生积极活动师生形成合力，取得最大的教学效果。抓作业布置和批改，实行“三准”、“三及时”。即统一作业布置要求、统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。抓辅导，牢牢树立转变一名差生和培养一名尖子生一样重要的理念，学校建立了面向全体学生的辅导制度，各科配合，分类排队，并明确了“五有”：有辅导对象，有辅导时间，有辅导方法，有辅导要求，有辅导纪录，尤其是能够从起始学科辅导起，持之以恒地及时补差，减少了两极分化的现象。抓考核，做到“三重”，即重考试与节节清、月月清的教学目标检测相结合，重考风，重导向，每次考后教师都认真进行质量分析。

（2）精细执法，人人照章行事。对于每个学校，制定制度不是很困难的事，难的是如何执行和落实这些制度。而制度的落实关键是领导带头。蔡林森到永威后，每天早晨5：40，66岁的他一定准时站在操场上，看着师生们出操，一个学期过去了，他没有一个早晨缺席或迟到。在所有师生集体活动的场所，都能看到他的身影。蔡校长说：“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。”校长给班子成员做表率，班子成员给教师做表率，教师给学生做表率，层层带动，为了把制度落实到人，学校与每一个教师签订了责任书，明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。这使得复杂的管理简单明了，减少了扯皮推诿的现象，大大提高了工作效率。。据我所知，我们中间也有这样的校长、副校长。如上京的郑承国、二中的田剑锋。我们局里的郑小玲、颜良重两位副局长也为大家作出了表率。实验小学在精细化管理方面走在全县前面。这次全县现场会放在实验小学，他们四到六年级的所有班级全部开放，这表明他们做到了人人照章办事。

3．处理好模式与教师专业化成长的关系。

推行“先学后教，当堂训练”高效模式后，并不意味着教师的作用降低了或无所事事，而是要求更高了。

（1）要学会处理好讲与不讲的关系。学生懂得的坚决不讲，学生不懂得的就是难点、重点，该讲的知识点要讲，学生讲不到位的要补充，一定要抓住不放。在我们初步将这一高效模式建立起来后，对于好生来说，我们为他们搭建了充分发展的空间。这时我们的关注点，应当放在中下生的身上。要做到上不封顶，下要保底。但这不等于又回到满堂灌。我们曾经说过要相信书籍的力量，还要相信学生的智慧，教师上课也要惜言如金。我们现在有个怪现象就是写什么、讲什么都要达到一定字数，好像越多越好，其实这不好。有这么一个故事：讲某地举办短文比赛，内容要求涉及王室、宗教、女人、性且具有神秘性五个方面最少的字数表达出来。结果获奖的短文只有七个字：“上帝，女王怀孕了”。

（2）提高教师综合素养，增强教育智慧。随着课堂开发、把课堂还给学生后，学生“生成”的东西越来越多。这时你如果仅靠单纯的技巧性的应变，是很难给学生以启迪和帮助，满足不了学生渴求知识的需求。不能再是老框框、老套套，干巴巴的“你真棒”，一点新意也没有。表扬和激励稍加变化也能给人以鼓励和精神享受。从长远讲，我们应从提高综合素养上着眼，这样你就有了底蕴，有了智慧，就能收放自如。学生有“生成”你有灵感的迸发，看似简单平凡的东西也能出人意料。这是个再普通不过爱情故事，但它没有落入俗套，稍加变化即大放异彩。它讲的是一个老夫与老伴谈起年轻时代，对遥远的回忆使他们激动不已，于是他们决定象年轻时做的那样，定了个到河边去约会的日子。届时老夫采集了鲜花，来到河边等待。结果老伴失约了，让老夫空等了一场。回到家却看到老伴躺在床上。老夫即嚷起来：“你怎么能失约呢？”亮点就在这时出现了，只见老伴把脸埋在枕头上，羞怯地说：“妈妈不让我去”。

（3）处理好奉献与长远利益的关系。现阶段全体教师正处在模式转换和提高综合素养的当口，好比正处在“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫期，但只要我们有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着和奉献精神，我们就一定能迎来“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟和提升。现在是有点迷茫和辛劳，但于公于私这个极点我们要挺过去。这个阶段过后，受益的是我们的学生，我们的民族，而得到解放和提升的是我们。现在坚冰已经打破，道路已经开通，大家都同处于一个起跑线上，谁先起步，谁就主动。我们大田人杰地灵，我敢肯定，只要我们努力，我们就一定能成功。我们要提出这样的口号：我们即是模式，我们即是专家，我们即是名师。到时候我们大田教育就走上了快速发展的轨道，一切就能良性循环，到时我们的教学水平、教学环境、生活待遇也能像杜郎口、洋思那样得到提升和改善。

4.处理好课堂教学改革与校园文化建设的关系。

近段大家的注意力大多集中在课堂教学改革上，这是应该的，也是自然的。但是我们应当记住，我们改革的目的不仅仅是为了改革而改革，我们是要通过课堂教学改革达到课堂高效，减轻学生负担。在把课堂还给学生的同时，也把课外还给学生，让学生真正得到全面发展。而校园文化是素质教育的载体，书香校园是突破口。所以，我们在抓课堂教学改革时别忘了抓好校园文化建设。值得欣慰的是，我们绝大多数学校都注意到了这一点。如：石牌中学在学习和诵读优秀传统文化和文学名著方面做了大量的卓有成效的工作；城一小在书香校园工作中也开展得有声有色，特别是他们所开展的“师生同场辩论赛”使书香校园活动得到很大的提升；另外实小所开展的“小百家讲坛”也是一种很好的载体，成为我县书香校园的一大亮点。还有特别值得一提的是实幼在这方面也迈出了可喜的一步。这里有句话与大家共勉：所谓校园文化，即校长、教师不在时学生的表现。这句话极普通但极深刻。

最后借用毛泽东同志的一句话来结束今天的讲话：

胜利往往产生于坚持一下的努力之中。

最后我提议，以掌声向专家们表示感谢，也为我们自己鼓劲加油。